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11. Ciencia y Género_Tarea 9

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Rosalind Franklin   Educación Newham College Franklin recibió su educación en St Paul’s Girls’ School una de las pocas escuelas en la que se enseñaban química y física a las mujeres. En 1938 emepezó sus estudios (química) en el Newnham College (Cambridge). Si bien terminó su carrera con éxito, no le fue otorgada una titulación oficial ya que Cambridge no permitó que las mujeres recibieran un BA o un MA hasta 1947. De todas formas, Franklin recibió su PhD en 1945, con una tesis en química. La científica La fotografía de Franklin de la doble hélice La importancia de Franklin reside en diferentes investigaciones. Franklin, de hecho, se ocupó de estudiar la estructura del carbón y del grafíto, como también de los virus. Sin embargo, su contribución más importante quizás sea su investigación sobre la estructura del ADN: sus estudios la llevaron a descubrir la doble hélice. La mujer-científica Rosalind Franklin en su laboratorio Franklin es una de las científicas más importantes de la histor
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11. Ciencia y Género_Tarea 10

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Para describir el contexto socio-político de Rosalind Franklin utilizaré tres eventos de su vida : la concepción de la mujer en la familia, la concepción de la mujer en la carrera académica, y la concepción de la mujer en cuanto científica. En el primer caso, hay que notar cómo el padre de Rosalind incialmente no aceptó la decisión de su hija no solo de estudiar sino de convertir su pasión en un trabajo, en su profesión. La concepción que se había de la mujer, de hecho, era la del “ángel del hogar”, algo por el cual no se podía aceptar que una mujer decidiera no seguir este camino. La voluntad de Rosalind de no dejarse arrastrar hacia una vida mediocre para así seguir los “cánones de lo socialmente aceptable” subraya no solo su importancia en cuanto ícono, sino también la necesidad de que eventos similares desaparezcan de nuestras culturas.  En el segundo caso, la cuestión se inserta en la falta de reconocimiento de las mujeres como sujetos académicos. El hecho de no haber concedido un
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11. Ciencia y Género_Tarea 8

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Mujeres Premio Nobel y Premio Turing Medicina : Elizabeth Helen Blackburn (2009), Carolyn Widney Greider-Comfort (2009), May-Britt Moser (2014), Tú Yōuyōu (2015) Física : Donna Strickland (2018), Andrea Mia Ghez (2020) Química : Ada Yonath (2009), Frances Hamilton Arnold-Bailey (2018), Emmanuelle Marie Charpentier (2020), Jennifer Anne Doudna-Cate (2020), Carolyn Ruth Bertozzi (2022) Economía : Elinor Claire "Lin" Awan Ostrom (2009), Esther Duflo (2019) Premio Turing : Frances Allen (2006), Barbara Liskov (2008), Shafi Goldwasser (2012) Controlando el número de premios Nobel, resulta evidente que la mayoría le pertenece a los varones. Es difícil, quizás del todo incorrecto, pensar que la razón se situaría en una voluntad de premiar solo a los hombres. Desde un punto de vista personal, creo que la cuestión es más simple y se sitúa en una simple cuestión de número: hay más científicos, mientras que las científicas se ven reducida a un numero muy bajo. Por una cuestión numérica,
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11. Ciencia y Género_Tarea 7

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El concepto de divulgación implica la presencia de dos voluntades: por un lado la de enseñar, por el otro la de aprender. Si, efectivamente, es verdad que para que haya divulgación es necesario que exista quienes se encargan de llevar determinados datos a la población, no hay que olvidar que se supone que el acto comunicativo tiene que encontrar una mentes que demuestran cierta necesidad/capacidad de aceptar la nueva información. En el caso de las mujeres en los siglos XVII y XVIII, la cuestión resulta ser extremadamente interesante ya que supone la existencia no solo de un público que quería saber más sobre “cómo funciona el mundo”, sino de mujeres capaces de entender lo que se le venía explicando (demostración, quizás innecesaria, de que el cerebro femenino no era, como a veces se pensaba, inferior al masculino). La divulgación, entonces, permitía acceder a un conocimiento que le estaba vedado o casi a aquella parte de la población que definimos con la palabra “mujeres”; resulta, de
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11. Ciencia y Género_Tarea 6

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En lo que a las nuevas tecnologías se refiere, es posible hablar de sesgos androcéntricos cuando nos encontramos ante el uso de un lenguaje o de estructuras que no tienen en cuenta la presencia femenina o, en casos distintos, en los que se subraya (normalmente de forma involuntaria) un carácter de género que lleva a una visión sexista del mundo. Ejemplos de este tipo son la traducción automática de determinadas palabras del inglés al español como “doctor (EN, neutro) → doctor (ES, masculino)” o “nurse (EN, neutro) → enfermera (ES, femenino)”, con lo cual se pone de manifiesto una diferenciación de carácter expresamente cultural que limita una concepción del mundo a una imagen estereotipada. Otro ejemplo, en este caso con un matiz también étnico, se refiere a la dificultad de reconocer caras de mujeres no blancas como en el caso de los algoritmos estudiados por Joy Buolamwini. Nótese que estos problemas no crean solo una reverberación de conceptos estereotipados de las mujeres, sino que
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11. Ciencia y Género_Tarea 5

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Cuando se habla de la invisibilidad de las mujeres en medicina, se trata de analizar la situación desde el punto de vista de las doctoras y de las pacientes, sin olvidar que, obviamente, los dos elementos están estrechamente relacionados. En palabras más llanas, la presencia de médicos en mayoría masculinos habría llevado a tener una consideración del cuerpo humano según un punto de vista androcéntrico, lo cual habría impedido controlar cómo funciona, exactamente, el cuerpo femenino. El resultado sería una disminución del análisis tanto del cuerpo de las mujeres como por parte de la mirada femenina, o sea la imposibilidad de tener en cuenta la estructura misma (tanto desde un punto físico como psicológico) de la mujer-paciente y pasar por alto una serie de problemas que se reducen, muchas veces, a simples “síntomas psicosomáticos”; la realidad de una enfermedad, entonces, se traduce, por el sesgo androcéntrico, en una lectura del cuerpo X a través de los parámetros del cuerpo Y, o sea
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14. Historia de la Ciencia en América Latina_Tarea 6

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 ¿Es posible hacer historia de la ciencia siguiendo a los instrumentos? ¿Cuál es el papel de los instrumentos para la práctica médica? En lo que a la historia de la ciencia y su relación con los instrumentos se refiere, es posible afirmar que el uso de estos últimos tiene no solo una vertiente práctica (se utilizan los instrumentos que funcionan, o sea se usan porque son “buenos”, son “útiles”), sino también política. Para entender esto, resulta interesante analizar el caso del esfigmógrafo. Inicialmente, en México circulaban pocos instrumentos médicos, casi exclusivamente de proveniencia europea, y destinados en su mayoría a la práctica privada. Sin embargo, con la creación de la Escuela Nacional de Medicina todo esto cambia, y aque esto llevó a que se importaran más instrumentos de Europa; hay que notar que el uso del verbo “importar” es aquí de carácter fundamental, ya que en México, también después de 1838, la acción principal era la de traer, no de construir, si bien se puede habl
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